Opinión: “La Enseñanza para la Comprensión”

Opinión: “La Enseñanza para la Comprensión”
Proyecto ANDES

El proyecto “ANDES”, tiene como objetivo principal mostrar o demostrar, si es esto posible, que el conocimiento no es el fin, si no un medio para lograr una comprensión más profunda de los contenidos tratados en el aula de clases. Plantea “La Enseñanza para la Comprensión”, definiendo esta última como “ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeños" que demuestran que uno ha captado un tópico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes.”.

Al investigar en esta página y leer los documentos que en ella se encuentran, los estudios que más llamaron mi atención son las que plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué tópicos valen la pena comprenderse? ¿Qué de estos tópicos es importante comprender? ¿Cómo podemos promover la comprensión? ¿Cómo podemos saber qué han comprendido los estudiantes? Según mi parecer, lo más importante de este proyecto, es que reflexiona, presenta y manifiesta a través de diversas experiencias que es posible obtener las respuestas.

Profundiza un poco más, como un medio de acercamiento al tema, otras interrogantes no menos importantes: "¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes?";"¿Puedo convencer a los demás - y a mis estudiantes - que lo que vamos a estudiar es importante?"; "¿Qué están sacando mis estudiantes en claro de esta clase?"; "¿Por qué será que mis estudiantes parecen no recordar nada de la unidad anterior una vez que pasamos a la siguiente?”; "¿Le estoy llegando a todos mis estudiantes?".

Tomando estas preguntas cómo base de mi estudio, rescato que la motivación de los profesores hacia los estudiantes debe ser parte de los planes y programas y no sólo una meta por alcanzar. La enseñanza se plantea centrada en el estudiante y no el profesor. El profesor es un guía, un mediador, y mediante herramientas tecnológicas usadas por los profesores que participan de este proyecto, y con las cuales planifican sus clases, unidades y la forma en cómo lograrán sus objetivos, da cuenta del compromiso que cómo docentes debemos tener al educar.

No sólo muestra experiencias que alientan por el éxito alcanzado, sino que además permite mediante el Chat contactarse con otros miembros (requiere estar registrado), y poder compartir con quienes tienen los mismos intereses, es decir, lograr que los alumnos logren una enseñanza para la comprensión. Quiero mencionar, que en la década de los ochenta, un educador norteamericano llamado Mortimer Adler trajo a colación el “Cuestionamiento Socrático” proponiéndolo como uno de los tres pilares fundamentales del aprendizaje (Paidea, 1980). Planteó un programa curricular basado en: la enseñanza didáctica o instrucción formal, la ejercitación (contenidos y habilidades), y la exploración y comprensión de las ideas y temas relacionados con el contenido, que denominó comprensión ampliada.

Es esto lo que esencialmente trata de demostrar el proyecto ANDES a través de sus investigaciones, rescatando que en épocas anteriores y especialmente hoy en día, existe gran preocupación no sólo en cómo se enseña, sino que además el “para qué, volviendo a ser el estudiante, el centro para lograr que adquiera las competencias que este siglo XXI requiere de sus futuros ciudadanos. Alumnos activos y preocupados en su propio aprendizaje.

Ciertamente invito, y lo haré a través de mi sitio Web de VillaEduca, a todos los profesores a INNOVAR en educación y a considerar seriamente la propuesta extendida a través del proyecto ANDES.

Proyecto Andes: http://learnweb.harvard.edu/andes

Integración de las TICs en el Aula

La revisión de múltiples sitios web, cada uno con contenidos avanzados, investigaciones y grandes aciertos acerca de las TICs, me ha llevado a analizar un punto diferente a todos los que había estudiado antes. La forma en que pueden ser integradas las TICs en la sala de clases y “a dónde queremos llegar y para que”. En el momento en el cuál queremos proponer una actividad en el aula, los programas y las planificaciones no pueden quedar fuera, y he destacar lo necesario de un proceso de trabajo conjunto que establezcan los métodos que usaremos, y para qué nos sirven cada uno de ellos.

Todos los estudios realizados por las organizaciones estudiadas, en mi caso particular por ejemplo “Maryland Virtual High School of Science and Mathematics”, nos dan una evidencia científica acerca de cómo son los resultados de los proyectos educativos en los cuáles son utilizadas las TICs. Entre las evidencias más interesantes, según mi punto de vista claro está, está en que está comprobado que es el docente el que tiene que hacer el mayor énfasis posible en encontrar la integración necesaria con todo lo que se pueda presentar en el transcurso del proyecto educativo y ser uno productor de prácticas que estimulen el aprendizaje significativo y que tenga coherencia con los objetivos planteados a diferentes escalas.

Una de las propuestas que rescato de Maryland, es el incluir dentro de sus metas educativas como institución que “el uso de los computadores, incluyendo en esta categoría los softwares e Internet, ayuden a todos los estudiantes de enseñanza media a desarrollar el proceso de liderazgo y colaboración, y de esta manera dar a los profesores en sus salas de clases el apoyo que ellos necesitan para integrar actividades nuevas dentro de sus planificaciones”. Es decir, que esto nos da a entender que la integración no habla solamente de que los profesores conozcan todas las tecnologías, las usen y ayuden a los alumnos a usarlas, sino que también estos últimos sean activistas del proceso en su totalidad, creando redes de ayuda, desarrollando aspectos de su personalidad y a la vez mejorando su labor en la sala de clases, cambiando el modelo “Orador – Discurso – Auditor” (ODA) por aquel que tiene actores, dónde la comunicación también es acción.

De esta forma, dejamos de recurrir a los conocidos estereotipos, y bajo esta perspectiva, trabajamos en la investigación de cómo los contenidos básicos pueden atravesar diferentes escenarios curriculares, aquellos que los alumnos son capaces de generar, incentivando también la creatividad y la reflexión a los nuevos mensajes que podemos descubrir utilizando proyectos que involucran el uso de los recursos TICs.


Oscar Roa